2. Дети, имеющие недостатки характера, обусловленные преимущественно активноволевыми моментами: — болезненно выраженная активность; — интенсивная болтливость;
— постоянная жажда наслаждений;
— отсутствие определенной цели;
— безудержность;
— рассеянность;
— бесцельная ложь;
— бессмысленное воровство;
— мучительство животных;
— злорадство и издевательство над окружающими людьми; — негативизм;
— деспотизм;
— чрезмерная нерадивость;
— замкнутость;
— бродяжничество.
На развитие ребенка отрицательно могут воздействовать различные факторы во время внутриутробного периода развития, во время рождения и после рождения. Это могут быть генетические отклонения, употребление родителями будущего ребенка алкоголя, наркотиков, систематическое курение, психические и физические травмы, инфекционные или хронические заболевания, неблагоприятные экологические условия проживания, неквалифицированная медицинская помощь во время родов, осложненные роды. Нарушения в развитии ребенка могут вызвать болезни мозга, травмы черепа, сотрясение мозга, поражения нервной системы, ограниченный круг общения. Неблагоприятное влияние на рост и развитие ребенка оказывает нарушенный режим питания, сна матери и ее ребенка после рождения, атмосфера напряженности в семье (постоянные ссоры, крики, скандалы).
Негативные воздействия на развитие ребенка, подростка может оказывать невнимание со стороны родителей и взрослых:
— к советам и рекомендациям медицинского персонала;
— к систематическому наблюдению за ребенком;
— к формированию моральных качеств;
— к развитию эмоциональноволевой сферы;
— к проявлению любознательности, игровым, трудовым и другим наклонностям ребенка;
— к воздействию шумовых, световых явлений;
— к душевным и физическим расстройствам;
— к личным проблемам ребенка;
— к речевым нарушениям норм произношения слов и звуков. Поэтому важно уже в раннем возрасте выявить нарушения в развитии ребенка и нейтрализовать причины их возникновения.
Наиболее полную, на наш взгляд, классификацию «трудных» учащихся дал доцент Ростовского государственного педагогического университета А. И. Белов. Его систематика позволяет наглядно понять корни «трудности» и выбрать адекватную форму педагогической коррекции.
В наши дни в педагогической литературе поразному трактуется термин «отклоняющийся от нормы поведения ребенок». Это и «педагогически запущенные дети» (В. П. Баженов, Г. П. Давыдов, Г. П. Медведев); «трудновоспитуемый подросток» (М. А. Алемаскин, А. И. Кочетов); «трудный ребенок» (Э. Г. Костяшкин, А. Ф. Никитин); «социально запущенный» (И. А. Невский).
На наш взгляд, гуманнее использовать термин «неблагополучные дети»: речь идет о тех, кто лишен благоприятных условий для своего нормального развития. А еще справедливее таких детей называть «исключительными», потому что каждый из них уникален, а педагогу и родителям важно знать, каковы условия и причины, влияющие на развитие и воспитание ребенка, чтобы упредит 3 негативные воздействия на его психику.