На положительные поступки также следует обращать внимание ребенка, особенно в тех случаях, когда они ему не бросаются в глаза: «Смотри, какая добрая бабушка, она нам помогает, вон какой вкусный суп сварила!»
Кроме подражания, в качестве закрепления форм поведения ребенка часто выступают реакции протеста. Они представляют собой попытку ребенка отстоять свое право на собственное мнение. Независимые самостоятельные поступки помогают отстоять собственное «Я». Возникают эти реакции в ответ на подавление взрослыми детской самостоятельности, недооценки индивидуальности ребенка, попытки полностью контролировать его поведение, грубые и многочисленные приказы, без права обсуждения. Взрослые воспринимают эти реакции как упрямство и, не разобравшись в причине его появления, начинают бороться с ним.
Реакции протеста могут быть активными и пассивными, адекватными и неадекватными. Активные и пассивные формы протеста свойственны в той или иной мере всем детям уже в самом раннем возрасте. Как реакцию пассивного протеста нужно воспринимать отказ малыша от какого-либо действия. Например, ребенок может отказаться говорить в присутствии человека, который его обижал или слишком много от него требовал.
Для реакции активного протеста характерно другое. Ребенок стремится осуществить действие, которое ему запрещают. Такие дети могут специально портить вещи, воровать и прятать их, бить посуду и тому подобное. Этих своих поступков они не скрывают и, будучи пойманными «на месте преступления», либо замыкаются и молчат, либо начинают громко кричать и плакать. При этом они не просят прощения, а нередко, наоборот, считают себя правыми, утверждают: «А я буду, буду так делать!»
Наряду с реакциями активного и пассивного протеста среди механизмов закрепления нежелательных форм поведения встречаются иногда своеобразные невротические реакции (рвота, боли в животе, икота, головные боли), которые появляются в ответ на длительную стрессогенную обстановку. Это может свидетельствовать о психическом неблагополучии ребенка, но в некоторых ситуациях проявление таких реакций закрепляется у него надолго (как одна из форм протеста).
Все эти детские протесты не исчезают бесследно. Позже, в подростковом возрасте все эти протесты проявляются вновь, но в еще более осложненном и запутанном виде. Тогда помочь ребенку будет значительно труднее.
Родители, воспитатели, учителя прежде, чем начинать работу по корректированию поведения детей, должны принять его таким, какой он есть, изучить и понять его особенности развития, условия жизнедеятельности, чтобы определить тот способ взаимоотношений, который поможет и научит ребенка общаться с другими людьми.