Существует различная степень нарушений речи у детей. Есть группы детей с неправильным произношением звуков и фонематической недостаточностью. Другие группы отличаются заиканием. У третьих групп не развита вся речевая система (смысловая связь слов, произношение, грамматический строй языка). Всем этим группам необходима специальная помощь в дошкольных и школьных учреждениях. Группы детей с неправильным произношением больше нуждаются в логопедической работе по коррекции звуков, их произношения, а также развития фонематического восприятия. Чем раньше родители и воспитатели выявят ошибки, допускаемые детьми в произношении, тем успешнее в дальнейшем они овладевают чтением и письмом.
Группы детей с общим недоразвитием речи нуждаются по внимании специальных учреждений, В зависимости от степени недоразвития речи (полное отсутствие общеупотребительной лексики, незначительный словарный запас, несвязанная речь, употребление неправильных грамматических конструкций) определяется длительностью обучения таких детей (от 3—4 до 2 лет).
Не всегда родители, воспитатели могут уделить внимание правильной постановке произношения детей. Часто они обнаруживают дефекты произношения звуков с большим опозданием, когда уже требуется систематическая помощь логопеда. Поэтому работу по исправлению произношения надо проводить систематически.
Первоначальная работа начинается с показа правильной артикуляции и звучания с помощью пальцев рук, зеркала. Следующий этап работы самих детей по продуванию воздуха в присутствии взрослых. Когда органы речевого аппарата расположены как необходимо для произношения конкретного звука, их установку проверяет с помощью воздуха сам ребенок. И только после этого начинается процесс закрепительных упражнений.
Обычно корректируют следующие звуки: с, сь, з, зь, ш, ж, у, ч, щ.
После упражнений по коррекции произношения требуется специальные упражнения закрепительного характера на дифференциацию звуков.
Например, подбираются упражнения на дифференциацию звуков:
с — з, сь — зь; с — ш; щ — сь, ж — з, ш — ж; с — ц, ц — ть;

ч — сь, ч — ть, ч — ц; щ — сь, щ — ч, щ — ш.


В коррекционной работе по произношению звуков необходимо осуществлять самые разнообразные виды упражнений. Можно использовать одни и те же виды работ для коррекции произношения разных звуков.
Рассмотрим некоторые из них:
— подбираются слоги для четного произношения и анализа;
— предлагается группа слов для определения места конкретного звука в словах;
— подбираются картинки, из которых можно выбрать такие, в названии которых есть звук, который корректируется;
— дается задание, в котором предлагается придумать определенное количество слов с заданным звуком; требуется вставить пропущенные буквы и затем прочитать составленные слова;
раздаются на карточках слоги, из которых нужно составить слова;
предлагается на карточках слоги, из которых нужно составить слова;
предлагается дописать недостающие слова, слоги, составить слова из заданных слогов или букв:
подбираются тексты, загадки, стихотворения для четкого произношения, чтения и заучивания наизусть.
Правильно организованная работа по исправлению недостатков произношения облегчит ребенку дальнейшую работу по освоению письменной речи и чтения. Для ознакомления и приобретения навыков работы с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием можно использовать следующие задания.