| Примерная структура коррекционной программы - Cтраница 3 |
 |
 |
 |
| Добавил(а) Administrator | |||||
| 24.01.10 00:00 | |||||
Страница 3 из 3
Коррекционный смысл состоит в том, что ребенок может таким путем как бы выйти из своего старого «Я» и надеть на себя другую личину.Имена друзей, названия животных, выбранные детьми, глубоко символичны. Примечание1: В диагностическом смысле выбор не своего имени — признак неприязни к себе. Так выявляется ощущение собственного неблагополучия у ребенка. Выбор чужого имени служит указателем желаемого объекта идентификации. На первом занятии не следует выяснять, почему ребенок назвал себя так, а не иначе. Этот вопрос можно обсудить потом. После такого знакомства психолог предлагает игру «Жучок». Ход игры: Дети встают в шеренгу за водящим. Водящий стоит спиной к группе, выставив изпод мышек свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен угадать, кто из детей дотронулся до его руки (по выражению лица, движению). Водящий водит до тех пор, пока не угадает правильно. Ею выбирают с помощью считалки. Игра снимает первоначальную настороженность ребенка. Она — хороший диагностический прием, выявляющий исходный уровень самостоятельной активности группы, некоторые групповые роли и возникающие групповые иерархии. Если дети играют с увлечением, сами выбирают водящего, одергивают тех, кто подсказывает, это значит, что группа активна, и взрослый занимает позицию пассивного наблюдателя. Если группа активна, то можно продолжить спонтанные игры. В ходе игры в детском коллективе возникает иерархия, как правило, выявляющая силу и слабость каждого участника. Стихийно сложившаяся иерархия поддерживает других и таким образом способствует укреплению дезадаптивных качеств детей. Она необходима для уточнения психологического диагноза членов группы и для накопления группового опыта общения, от которого впоследствии надо будет отталкиваться, демонстрируя детям его положительные и отрицательные стороны. Взрослый находится в комнате с детьми, но не вмешивается в их игры. Можно использовать игры «Зеркало» или «Хоровод». Цель: раскрытие групповых отношений. Ход игры. Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает, на ком сидит. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, говорит: «Бип». Зеркало. Цель: дать возможность проявить активность пассивным детям. Ход игры. Выбирается водящий, остальные дети — зеркала. Водящий смотрится в «зеркала», и они отражают все его движения. Взрослый следит за правильностью отражения. «Хоровод» Ход игры: Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза, улыбаются. Через три занятия уже можно по наблюдениям выделить пять стихийных ролей: — лидер; — товарищ лидера (прихвостень); — неприсоединившийся оппозиционер; — покорный конформист («баран»); — «козел отпущения». Это были направленные игры, в которых содержание формируемых навыков и действий целенаправленно задается ведущим. Необходимо в каждое занятие включать и спонтанные игры. Это так называемое свободное время. Обычно на него отводится 20 минут в конце занятия. |