| Понятие «неуспевающий ученик» - Cтраница 3 |
 |
 |
 |
| Добавил(а) Administrator | |||||
| 23.01.10 11:41 | |||||
Страница 3 из 3
Для третьей категории выявлены: недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий контроль; неаккуратное посещение уроков, невнимательность на учебных занятиях, нерегулярное выполнение домашних заданий. Ближе всех к решению задачи описания системы причинно-следственных связей неуспеваемости, отвечающей теоретическим требованиям, подошел Ю. К. Бабанский. Он изучал учебные возможности школьников, объединяя в этом понятии два основных фактора успеваемости учебные возможности, в понимании Ю. К. Бабанского, составляют некий потенциал личности в учебной деятельности и представляют собой синтез особенностей самой личности и ее взаимодействий с внешними влияниями. Схема изучения учащихся, разработанная Ю. К. Бабанским и его сотрудниками, предназначена для целей оптимизации процесса обучения на уровне школы ее же силами. I — условия внутреннего плана; II, III, IV— условия внешнего плана; II — особенности организма школьника; II а — бытовые условия; II б — гигиенические условия в школе; II в — особенности воспитания в семье; II г — особенности обучения и воспитания в школе; III a — причины недостатков бытовых условий; III б — причины недостатков гигиенических условий в школе; III в — условия, порождающие недостатки воспитания в семье; III г — условия, порождающие недостатки учебновоспитательного процесса Эта схема полезна как основа для систематизации имеющихся в литературе данных о причинах неуспеваемости. Она позволила расположить по разным ярусам те явления, которые соотносятся друг с другом как причины и следствия, помогая увидеть иерархию и связи различных групп причин неуспеваемости. |