Знания об общих и специальных способностях подростка можно определить, опираясь на следующие вопросы:
• К какому виду деятельности проявляется повышенная склонность подростка
• К какому виду труда проявляется повышенная склонность: к физическому труда, умственному труду
• Насколько эта склонность устойчивая, действенная и подлинная: добывает дополнительные знания, приобретает специальные навыки и умения, стремится включиться в производительный труд, проявляет стремление к общественным или личным успехам в этой деятельности
• Проявляет способности: в умственной деятельности, трудовой, спортивной, музыкальной, изобразительной; математические способности, технические, педагогические, организаторские
• Имеет ли склонность к определенной профессии
Наблюдение — один из основных методов изучения учащихся. Оно дает представление о поведении ученика в естественных условиях, в наиболее типичных видах деятельности и отношениях в коллективе. Ученики при этом не должны чувствовать себя объектом исследования. Прежде чем использовать метод наблюдения, учитель должен поставить цель, отобрать объекты наблюдения, подготовить схемы для записей.
Выполнение этих правил необходимо как для непосредственного наблюдения, так и для опосредованного. Но при этом следует обязательно подробно проинструктировать родителей, руководителей кружков и других взрослых, которые будут фиксировать поведение подростка вне школы. Свои наблюдения и данные, полученные через опосредованное наблюдение, учитель или воспитатель записывают в дневнике наблюдений. Формы ведения дневника самые разнообразные. Приводим примерную схему ведения дневника неблагополучного подростка. В основу положена работа В. Г. Баженова «Воспитание педагогически запущенных подростков».

• Сведения о подростке:
1. Школа
2. Фамилия Имя
3. Дата рождения (год, число, месяц)
• Наблюдения классного руководителя:
— период времени наблюдения;
— отношение подростка к учебной деятельности;
— отношение к другим видам деятельности;
— отношение к друзьям, родителям, учителям, сверстникам;
интересы, увлечения подростка;
круг друзей, товарищей в свободное время;
навыки культурного поведения;
особенности характера;
проявления неблагополучное подростком;
количество приводов, задержаний в детской комнате милиции;
учет поведения подростка в инспекции по делам несовершеннолетних
• Состояние здоровья подростка
Отклонения в физическом развитии
Занятия спортом (какими видами)
Состоит ли на учете в психоневрологическом диспансере (по каким причинам)
• Выводы о причинах неблагополучного поведения и меры по преодолению этого поведения.

Учет результатов всех видов наблюдения позволит увидеть и изучить поведение подростка со всех сторон, определить его сильные и слабые стороны. Однако наблюдение не дает достаточно объективной картины об учащемся, поэтому выводы могут быть предположительными, но не окончательными.
Результаты наблюдений, их достоверность, мотивы и причины того или иного поведения подростка опытный педагог уточняет путем беседы. Универсальность беседы состоит в том, что она выступает и как метод изучения, и как средство воспитания школьников. Беседы проводятся индивидуально, но могут использоваться и групповые беседы. Рекомендуется заранее набросать план беседы хотя она может возникнуть неожиданно. Поэтому многие учителя предпочитают проводить беседы экспромт, когда требуется быстрая реакция учителя, точная формулировка вопросов. Количество задаваемых вопросов должно быть минимальным.
Беседы следует проводить систематически и по разным вопросам. После проведения бесед различных видов обязательно необходимо очень кратко их зафиксировать.
Большой материал о поведении подростков, их интересах, идеалах, планах на будущее дает такой метод изучения личности школьника, как творческие работы и их анализ. Изделия из дерева, различные поделки, конструирование помогают взрослым увидеть и оценить те стороны личности и те виды деятельности, которые в стенах школы трудно раскрыть и увидеть. Большой материал о личности подростка можно получить из сочинений на свободную тему: «Что бы я сделал, если бы стал президентом?» «Если бы я был архитектором...»
Письменный опрос или анкетирование дополняют образ подростка, сформированный учителем.
Анкетный опрос требует определенной системы в применении. Опыт показывает, что лучше всего его проводить в начале учебного года, включив в него те вопросы, которые интересуют классного руководителя и других учителей, планирующих работу с классом. В дальнейшем анкетирование можно использовать перед проведением внеклассного мероприятия, родительского собрания.
Анкеты могут быть открытыми и закрытыми, анонимными и с указанием фамилии ученика. Открытые анкеты дают детям возможность свободно изложить свою точку зрения.