Уровни ориентации личности на здоровый образ жизни
1 — очень низкий
2 — низкий
3 — ниже среднего
4 — чуть ниже среднего
5 — средний
6 — чуть выше среднего
7 — выше среднего
8 — высокий
9 — очень высокий
10 — наивысший

В сфере досуга, как ни в какой другой, проявляется характер человека. Каждый ребенок связан с определенной системой впечатлений; каждый стремится хотя бы на время выйти за пределы привычного, реализовать себя в иных областях отношений, в иных условиях. В досуговой сфере границы реального и идеального нарушаются, и ребенок предстает не только таким, каким его сделала необходимость, но и таким, каким он хотел бы себя видеть, каким он мог ы стать при других обстоятельствах. В этом смысле в какой-то степени можно говорить о том, что ребенок полностью проявляется лишь в мире досуга. Это утверждение особенно справедливо в отношении воспитанников детского дома, которые, являясь дезадаптированной категорией, в большей степени, чем кто-либо, нуждаются в адаптационной системе. Несомненно, к одному из защитных механизмов, составляющих эту систему, можно отнести компенсацию как стремление «увидеть и пережить то, что невозможно увидеть и пережить в жизни».
К приоритетным задачам досуга в детском доме, на наш взгляд, помимо компенсации можно отнести:
— стремление реализовать свои способности посредством активной творческой деятельности:
— развитие коммуникативных способностей;
— развитие и расширение эмонионально-чувственной сферы;
— интеллектуальное развитие личности (в том числе и расширение кругозора);
— развитие способностей к эмпатии;
— обогащение духовного мира;
— формирование оптимистической направленности (создание позитивной жизненной позиции, накопление положительных эмоций);
— самоактуализация, саморазвитие, самовоспитание;
— психотерапия (установление духовного комфорта личности,удовлетворение в энергетической разрядке, снятие психофизических зажимов, стремление к рекреации как к смене видов деятельности).
Участие в различных формах досуговой деятельности (особенно драматизациях, инсценировках) оказывает большой терапевтический эффект, предоставляя нашим воспитанникам возможность «отыграть» пережитый ими стресс. Спрятавшись за текст роли, иногда — за характер персонажа, «замаскировавшись» (а может, и буквально — надев маску) и не боясь уличения, ребенок также получает уникальную возможность целительной исповеди без малейшего ущерба для своей и без того хрупкой психики.
В процессе культурно-досуговой деятельности воспитанников детского дома привлекает возможность импровизации, чередование видов деятельности в зависимости от психологического состояния и внешних обстоятельств, следование собственным установкам и ориентациям, индивидуализация деятельности. Принимая участие в культурно-досуговой деятельности, дети стараются с наименьшим ущербом для себя идентифицироваться со средой, соотнести привычные формы и способы этой деятельности с новыми. Иначе говоря, они активно стремятся к варьированию, создавая при этом подходящие для конкретной ситуации шаблоны поведения. При этом степень участия в досуговой деятельности и поведенческие мотивы различны. Кто-то занимается в самодеятельности, чтобы на сцене быть лидером, если в жизни эта роль уже занята. В своей работе эти ребята опираются на уверенность, выросшую в результате проверки поэтапных деталей, многократных репетиций. Другие же, наоборот, хорошо знают своего зрителя и производимое собой впечатление, свободно «владеют» залом, в большей степени могут импровизировать, стараются «перешагнуть» через рутинный процесс репетиций, «выдать» результат.
Здесь очень важен личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, знание особенностей детского досуга. К ним можно отнести:
— повышенную эмоциональность;
— физическую подвижность;
— динамическую смену настроений;
— зрительную и интеллектуальную восприимчивость.